תפקיד הגננת בלמידה רגשית־חברתית: בין תפיסה ליישום בגני ילדים
שירה בסר־בירון ויפית שבחון־שרף
למידה רגשית־חברתית מהווה נדבך מרכזי בהתפתחות בגיל הרך, אך במערכת החינוך הישראלית יישומה עדיין מתבסס ברובו על יוזמות מקומיות ולא על תשתית מערכתית סדורה. מחקר זה בחן את האופן שבו גננות במערכת החינוך הממלכתי תופסות את תחום הלמידה הרגשית־החברתית – אילו מיומנויות הן רואות כחיוניות, באילו דרכי עבודה הן משתמשות, ומהו היקף התמיכה הסביבתית שהן מקבלות? לצורך כך נערכו ראיונות עומק חצי־מובנים עם 20 גננות.
ניתוח התוכן העלה כי הגננות תופסות עצמן כמובילות את תחום הלמידה הרגשית־החברתית בגן ורואות בו חלק בלתי נפרד מעבודתן המקצועית. הן דיווחו על טיפוח מגוון רחב של מיומנויות רגשיות וחברתיות, ועל שילוב של פרקטיקות יזומות ומובנות לצד תגובה למצבים מזדמנים. הממצאים מעידים על עושר יצירתי ועל גמישות פדגוגית, אך גם על שונות גבוהה בין הגנים ועל היעדרם של קווים מנחים מערכתיים.
הגננות תיארו תמיכה חלקית ולא עקבית מהצוות, מההורים ומהמערכת, לרבות פערים בהכשרה מקצועית ובאיכות הליווי הפדגוגי. שילוב זה של מחויבות אישית עם תשתיות מוגבלות יוצר עבודה שאינה שוויונית בין גנים ותלויה במידה רבה בפרשנות המקצועית של כל גננת.
ממצאי הדיון מדגישים את מקומה המרכזי של הגננת כסוכנת סוציאליזציה וכמתווכת רגשית, וחושפים את המתח שבין חופש פדגוגי לבין הצורך בהכוונה מערכתית. מתוך כך עולה הצורך בגיבוש עקרונות ליבה ובתמיכה מקצועית רציפה, שיאפשרו יישום עקבי ומושכל יותר של למידה רגשית־חברתית בגני הילדים. הממצאים מצביעים על תרומה משמעותית להבנת המציאות בשטח ומדגישים את החשיבות בפיתוח מדיניות סדורה ללמידה רגשית־חברתית בגני הילדים בישראל.
מילות מפתח: למידה רגשית־חברתית, גני ילדים, תפקיד הגננת, פרקטיקות חינוכיות
ד"ר שירה בסר־בירון, מרצה, חוקרת ומדריכה פדגוגית במרכז האקדמי לוינסקי־וינגייט ובמכללת חמדת. מחקריה עוסקים בפיתוח מיומנויות כתיבה ואוריינות והבנת הקשרים שבין הורים, מורים וילדים, תוך התמקדות בתיווך חינוכי ורגשי.
ד"ר יפית שבחון־שרף, מרצה, מדריכה פדגוגית וחוקרת בחוג לגיל הרך במרכז האקדמי לוינסקי־וינגייט. מרצה ומדריכה בשנתון א ומנחה את סדנת ההתמחות (סטאז') של גננות מתמחות המשתלבות בגני הילדים של משרד החינוך. תחום מחקרה המרכזי הוא התפתחות רגשית־חברתית בגיל הרך.
לציטוט:
בסר־בירון, ש' ושבחון־שרף, י' (2026). תפקיד הגננת בלמידה רגשית־חברתית: בין תפיסה ליישום בגני ילדים. חוקרים@הגיל הרך, 26, 32-1.